Психофизика естественного развития личности

Человек разумный, совершенствуя себя и общество, много внимания уделял и уделяет физическому развитию личности.

Создано большое количество разнообразных методик физического совершенства тела: от чистого построения собственного тела за счет развития мышц до змеиной пластики танца.

Восточное направление совершенства тела присоединило к физической составляющей развития ещё и духовную часть, а западное направление присоединило к физической составляющей разумную часть.

Каждое из основных направлений имеет место быть и развиваться как часть чего-то целого, но часть – всегда только часть.

Приняв за основу развития человека часть целого, получим только частично развитого человека.

Однобокое развитие личности приводит к проблемам в самореализации и самодостаточности, превращаясь в фанатичную веру непогрешимости своих учений и действий.

Развитие личности подобным образом приводит к искаженному пониманию процессов развития на общеприродном, глобальном уровне, а значит и к увеличению коэффициента ошибки в развитии всего общества в целом.

Природа развивается целостно, с минимальным коэффициентом ошибки.

Принимая это как закон к действию, можно обнаружить качественный путь развития для всего общества, а также и возможность реабилитации процесса развития личности.

Обратим внимание на природный процесс взросления ребёнка, особенно на очерёдность основных уровней развития: физического, духовного и разумного.

На современном этапе, да и в прошлом, постоянно идет спор о том, какой из уровней развивать важнее.

Природа предложила самый лучший вариант – ЦЕЛОСТНЫЙ.

Все уровни развивают одновременно, но с различным временным сдвигом.

Ребёнок в процессе свого развития сначала учится ходить – физическое развитие, потом начинает спрашивать родителей о любви к себе – духовный план, затем анализирует, а почему его любят – разумный план.

Временной сдвиг очень мал и часто не виден из-за плохого практического опыта.

В итоге все три уровня надо развивать равномерно, чтобы избежать перекосов и разбалансировки личности, но при условии: физический план развивается чуть быстрее, чем духовный, а духовный чуть быстрее, чем разумный.

Тогда человек будет плотно стоять на ногах, а не на голове.

Подобный процесс развития можно назвать природным или ЕСТЕСТВЕННЫМ.

Естественные процессы заложены во всём, что нас окружает.

Качество деятельности любого человека зависит от понимания им природности, естественности своих действий.

С точки зрения психологии происходит совмещение целей развития человека и природы.

Совпадение векторов целей развития снижает уровень сопротивления природы в момент какой-либо индивидуальной или общественной деятельности.

В народе говорят: “Дома и стены помогают”.

Метафора о совпадении целей развития природы и личности.

Практический опыт показал, что скорость выполнения человеком какого-либо процесса зависит от внутреннего состояния на момент выполнения задания.

Исследования кафедры инженерной психологии при С-Петербургском государственном университете подтвердили, что простые тесты на внимание выполнялись быстрее при спокойном, уравновешенном состоянии.

Такое состояние можно назвать – целостным.

Комплекс специальных упражнений, укрепляющий целостное состояние, проделанный за 20 минут до проведения теста, увеличил качество обработки информации в 6–8 раз.

Тесты на поиск решения в экстремальных условиях проводились при Военно- медицинской академии и подтвердили, что точность решения задачи при естественном состоянии увеличивается многократно.

Сознание человека обрабатывает информацию со средней скоростью 16 бит в секунду.

Одновременно сознание может обработать только 9 программ.

Подсознание обрабатывает огромное количество программ одномоментно и с колоссальной скоростью.

Современный человек сознательно вмешивается в работу собственного подсознания, чем и снижает скорость обработки информации.

Обучение естественным методам мышления приводит к повышению уровня успеваемости в учебных заведениях во много раз.

Применение на практике в школах различных городов дало впечатляющие результаты при совершенно мизерных затратах.

Восстановление качественного уровня процесса управления внутренними органами через качественно работающую центральную нервную систему – а это возможно через определённый комплекс простейших упражнений – приводит к восстановлению работы различных органов без внешнего воздействия.

Любое воздействие на объект со стороны является субъективным, только сам объект может воздействовать на себя объективно.

Вывод прост: психотерапия несёт определённую ошибку воздействия на личность, хотим мы этого или нет.

Это приходится принимать.

Обучение естественному развитию научает объект самоуправлению, а это экологически качественнее для психики человека.

Цели естественного развития:

1. Обучение точности постановки целей развития.

2. Качественное сосредоточение на необходимом процессе.

3. Повышение чувствительности к протеканию внутренних процессов.

4. Увеличение скорости обработки информации.

5. Стрессоустойчивость в любых ситуациях.

6. Оптимизация ситуативных решений при агрессивных проявлениях среды.

7. Создание мозаичного мышления. Умение видеть взаимовложенные процессы.

8. Ответственность за качество своих действий и мыслей.

9. Гибкость психики. Взаимное вписывание в ситуации.

10. Самореализация, самоуправление, самодостаточность.

Это только часть процессов, реализуемых человеком при освоении естественного развития.

Основные изменения протекают намного скрытнее и проявляются через некоторый промежуток времени, часто очень длительный.

Психические изменения личности из-за их протяженности во времени заметить очень трудно, а физические изменения можно показать практически сразу.

Разработано много упражнений физического плана, показывающих изменения возможностей человека.

Самооценка становится важным фактором стимуляции и мотивации личности для продолжения изучения естественных процессов.

Еще одним важным фактором развития личности является устойчивость мотивации во времени и при сильном разбалансировочном влиянии социума.

В результате изучения естественных процессов создан комплекс физических упражнений, повышающий уровень мотивации занимающихся не зависимо от социальной среды.

Процессы естественного развития разделены на три основных этапа:

1. Обучение управлению внутренними процессами на физическом плане.

2. Обучение самоуправлению на социальном уровне при различном давлении среды.

3. Осознание равенства законов управления физическим и психическим уровнями.

Навыки управления быстро усваиваются через специально разработанные физические упражнения.

Каждый этап включает в себя самостоятельный комплекс упражнений, описанный в ПОНЯТИЙНЫХ лексических формах.

Для увеличения качества естественного развития приходится с самого начала занятий описывать процесс формирования ПОНЯТИЯ у человека.

При освоении какого-либо совершенно нового процесса или предмета человек получает, в первую очередь, полные ОЩУЩЕНИЯ от данного процесса или предмета.

После этого в правом полушарии мозга возникает ОБРАЗ данного процесса или предмета.

Человек описывает процесс или предмет СЛОВОМ.

Только тогда возникает ПОНЯТИИЕ о процессе или предмете.

Таким образом и формируется цепочка, называемая нами как ПОНЯТИЕ.

ОЩУЩЕНИЯ – ОБРАЗ – СЛОВО – ПОНЯТИЕ

Имея понятие, человек может воспроизвести и ощущения, и образ, и слово.

Любые процессы, воспроизводимые без ПОНЯТИЯ, несут большие искажения на мировоззренческом уровне и вскоре перестают интересовать человека, мотивация исчезает.

При освоении материала в чётких лексических формах и закреплении знаний на уровне физических навыков возникает процесс естественного любопытства: "А что дальше, а смогу ли я ещё больше и лучше?"

Происходит автоматическая подпитка мотивации человека на развитие своих способностей, не зависимо от влияния социума на личность.

Система естественного развития основана на работах основоположников русской школы психотерапии: Сеченова, Выгодского, Бехтерева, Лурии.

В работах этих учёных показано: важнейшее значение в развитии личности играет физическое состояние.

Любые негативные ощущения внутренних органов вызывают психические отклонения.

В работах Сеченова отмечен закон: “Всякая мысль заканчивается движением, всякое движение заканчивается мыслью”.

В основе ныне применяемых методик психотерапии можно увидеть ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЙ принцип изменения личности.

Психотерапевт, работая с клиентом, изменяет реакции на стимулы и добирается, в конце концов, до причины проблемы.

Происходит это очень медленно.

По закону Сеченова при воздействии на микромышечный аппарат можно влиять на работу клеток головного мозга.

Тогда через качественную работу фасций происходит воздействие сразу на все клетки мозга.

Такой метод воздействия можно назвать – ПАРАЛЛЕЛЬНЫМ воздействием.

Реакция организма на такое воздействие будет в несколько сот раз быстрее, что наглядно видно на примере людей, занимающихся по системе естественного развития “Белояр”.