ГЛАВНАЯ | ЦЕНЫ | КАТАЛОГ | ПОДБОР | КАБИНЕТ | МАРКЕТИНГ

Почему стандарты знаний ведут к расщеплению личности?



Купить ссылку здесь за руб.

Владимир БАЗАРНЫЙ



В.Ф.Базарный — Автор собственной педагогической системы — т. н. системы Базарного, использующейся в двух регионах России — в Республике Коми и в Ставропольском крае. Система Базарного используется также в некоторых школах Москвы, Московской, Тамбовской, Калужской областей, Татарстана, Башкортостана, Хакасии




    Почему стандарты информационных знаний ведут к расщеплению и деградации личности?



О время «кончинное», пророческое — по «кончине тысячелетия»!

Живём от одного шокирующей трагедии до другой.

Читаем очередное сообщение СМИ о качестве нашей жизни:

    «В Подмосковье разоблачена банда малолетних убийц» ( «МК» от 25 декабря 2010 года).

Чувствуете как высокомерный мир, давно отчуждённый от детей, уже младенцев клеймит как банду, уже выбраковывает из жизни как убийц!

Для любого психиатра понятно: здесь, что-то уже не в порядке с «психеей» (душой).

Причём, как у малолеток, так и у тех, кто их воспитывает.

Ну, от куда на наши головы взвалились все эти беды - хватаются за головы взрослые.

Весь парадокс всей этой «кончиной» трагедии в том, что на источник этой трагедии в течение не одного десятилетия указывают не только специалисты, но и официальные заявления, и документы министерства образования РФ.

Министр образования РФ 90-х годов Е.В.Ткаченко:

    «И тут я впервые узнал, что для 7-8 летних малышей контрольная робота связана с таким же объемом стрессорных нагрузок, какие испытывает космонавт при взлете …

    За время обучения в школе в 4-5 раз ухудшается здоровье детей.

    Ясно, что физзарядкой положения не изменить…

    Опыт показал, что особое внимание нужно проявлять к начальным классам, ибо именно там быстрее всего теряют здоровье, зарабатывают первые психические заболевания.

    Значит там не та педагогика…».

Из официального письма министерства образования РФ от 22.02.1999 (№ 220/11 – 12):

    спустя только первый год обучения в современной школе у 60 – 70% малышей возникают пограничные психические расстройства.

А ведь впереди то ещё 9 – 11 лет такого «умопомрачительного» образования!

Прошло очередное десятилетие.

Ни РАО, ни РАМН, на РАН истоки и механизм деградации детей в современной школе так и не изучили, а в итоге так и не устранили их из учебного процесса.

В этих условиях кем мы все являемся по отношению к своим детям?

И являемся, по сути, уже теми, за кого выдаём себя в своих глазах?

Во — истину, время «кончинное» в «сонном царстве», в котором высшим символом уже давно стала гламурная жизнь во главе с «царевной» для нашей молодёжи — куклой Барби.

Этих условиях мы просто были вынуждены провести научное исследование на инициативной основе.

О механизме «Расчеловечивания детей в современной школе» мы печатаем и в научной и популярной печати в течение более 20 лет.

Ещё раз кратко.




    К какой высшей идеи обучения наших детей нас ведёт министерство образования и науки РФ?



Правильно к стандартам механически заученных знаний.

А вот здесь как раз и зарыта собака.

Во – первых, принуждение детей к механическому заучиванию различных информационных стандартов в обход собственного телесно – чувственного опыта – есть не что иное как технология формирования инструктивно – программирующего типа мышления детей (технология нейролингвинистического психопрограммирования).

Во — вторых, прин удительная «накачка» детей знаниями (различными стандартами информации) – это неосознаваемый обществом слом сообразного природе ребёнка творческого кода работы мозга и, тем самым, слом стратегии полноценного психического развития ребёнка.

В частности, психиатры хорошо знают: наибольшие, буквально обширнейшие знания выявляются именно у сумасшедших.

Поэтому качество психического статуса психиатры проверяют не по ёмкости знаний, а по адекватности ориентации пациента во времени и пространстве.

При этом адекватность отражения в психике времени и пространства никак не выводится из стандартов знаний.

Такая способность выводится из адекватности ощущений пространства и времени, а так же адекватного духовно — эмоционального переживания пространственно – временных событий.

А ведь ещё гений И.М.Сеченов показал, что такая способность у детей выводится только из мышечного чувства, т.е. из собственного телесно чувственного опыта.

В – третьих, методическое письмо министерства образования РФ, изданное 19.11.98 года за № 1561/14-15 в качестве «Контроля и оценки результатов обучения в начальной школе», навязало отечественной системе и образования скоростные стандарты чтения под контролем секундомеров.

Выполненными исследованиями установлено:

    административное навязывание такого обучения – это разрушение ассоциации звукового кода слов с их образно – смысловым содержанием.

Такое расщепление и есть расщепление личности.

В психиатрии такое расщепление названо шизофренией.

Нами раскрыто много других факторов современной дидактики, которые «срывают крышу» у малышей буквально с первых уроков.

Но и вышеуказанных достаточно.

О том, что все реформы, проводимые министерством образования и науки РФ, проводится без какой либо научного обоснования завил, наконец, официальный представитель РАО ведущий специалист РАО в области детства М.М.Безруких в интервью «Радио России» (8 сентября 2010года 10час 45мин):

    «За последние 50 лет все школьные реформы проводились сверху без научного обоснования…

    Даются готовые знания, которые дети должны заучивать…

    Современный метод обучения „заучивание-повтор“ – самый неэффективный путь…

    Нужно менять технологию обучения».

И это значит только то, что эти реформы проводились и проводя в интересах ни за что не отвечающих чиновников, но не в интересах семьи, общества и государства.




    Что делать?



Первые лица государства заявили:

    отныне система образования работает в качестве услуги.

А услуги могут и должны быть только качественными.

Более того на выполнение качественных услуг заключаются письменные договора.

Следовательно, родители России, которые сдают своих детей в образовательные учреждения, должны сдавать на основе заключения с администрацией образовательного учреждения письменного договора, в котором должно быть чётко указано:

    образовательное учреждение гарантирует исполнение ст.51 федерального закона «Об образовании», гарантирующей «Образовательные учреждения создают условия, гарантирующие сохранение и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников».

Ухудшение здоровья детей в образовательных учреждениях является общемировой устойчивой тенденцией.

В фильме Владимира Горячева на примере научных разработок известного российского учёного В.Ф. Базарного и опыта отечественных школ и детских садов рассказывается о путях решения данной проблемы.

Фильм награждён дипломами VII Международного кинофорума славянских и православных стран «Золотой витязь» (1999 год) и IV Международного фестиваля «Дети и экология: 21-й век» в Конкурсе «Самый добрый урок» (2001 год).


 КонтактыSkype | VK | Facebook | alexey@us-in.net  | 

 © Алексей Ус  Independent Distributor   01 02 03 04